【工农兵学员纪事】三，上课是件复杂事儿

三，上课是件复杂事儿

1，难以同步的文化补习

“十一”过后，我们就该正式上课了。

这“课”上得挺复杂。因为无论如何安排，授课的内容都不可能适应每个人的需求。

工农兵学员个体之间的差异，不仅表现在年龄上，更明显地表现在知识层次上。

前两年恢复大学招生的时候，以“政治”为主要条件，结果造成文化水平的巨大悬殊。一个班级的同学，有的曾是“老三届”高三的学生，如果不是“文革”耽搁，本应参加高考进入大学了;有的则勉强达到小学毕业的程度，连代数几何都掰扯不清呢;更多的人仅上过初中一二年级，对“数理化”的了解还处于启蒙的阶段。想把如此一群人在两三年的时间里培养成名副其实的“大学生”，实属梦想。

1973年夏天所进行的那场招生考试，本来是为了弥补这一致命缺陷，希望被录取的工农兵学员至少应当具备初中以上的文化水平，否则将无法应付大学的课程。但让张铁生那封信突如其来一搅和，事与愿违，打乱了原先的设想。

后来许多年，“工农兵学员”似乎成了一种耻辱的称呼，几乎是“愚昧”、“低能”甚至“白痴”的代名词，“白卷先生”张铁生就是我们的“总代表”。

其实，这种认识十分偏颇。就说张铁生事件，这家伙差点让我们辛辛苦苦参加的考试作废、无端经历了一场莫名其妙的折腾，实在可憎!大多数七三级工农兵学员对他毫无好感，咋会认同他是我们的什么“总代表”呢。

张铁生事件也远不是一张“白卷”那么简单。平心而论，他后来或官居高位、或下狱判刑，多属身不由己，说到底，不过是被政治力量所利用的一个普通知青而已。张铁生也不是“白卷先生”，在1973年的那次考试中，他有几门课程的成绩还是不错的;他更不是无能之辈，1991年他刑满释放后下海经商，业绩惊人，被媒体称为“商海富豪”。

更何况，工农兵学员是一个复杂的群体，不能简单地一概而论。

仅就文化水平而言，大体说来，来自工厂企业的学员，具有在生产一线工作过的经历，实践经验比较丰富;曾有农村插队或兵团战士经历的知青，大多是“老三届”的中学生，文化底子相对扎实;而许多来自“广阔天地”的农村青年，既没有见过工厂车间里的场面，也没有进行过系统的文化学习，想要一下子适应大学的氛围，十分困难，但他们的优势是能较快地接受新生事物。

现实就是如此，问题无法回避，只能想办法解决矛盾，缩小差距。所以，我们第一学期的任务，是进行必要的文化补习。

说来让人羞愧，我们的文化补习，以初中水平作为起点。比如，数学是从“数轴”、“绝对值”、“代数式”和“乘法公式”、“因式分解”开始的，物理是从“直线运动”的“平均速度”、“瞬时速度”乃至“机械运动”的“重力”、“弹性力”、“摩擦力”等概念开始的，化学是从“化学变化”、“物理变化”以至“化合反应”、“分解反应”等基础知识开始的。后来又有了三角函数、解析几何，也不过是从正弦余弦或平面直角坐标系的“X”轴“Y”轴等初级内容起步。至于英语，则是自26个字母和国际音标从头学习。

即便这样，对于一些基础知识基本属于“一穷二白”的同学来说，仍是无法适应。

比如，隔壁宿舍有位来自农村的同学，无论如何也搞不明白地球为什么是圆的。我很耐心地给他讲解了很长时间，还画了一张图进行说明，可他仍然无法相信。这件事情似乎已经远远超出了他的理解能力，无论我如何苦口婆心地解释，他仍是苦恼地小声嘀咕;“那地球下边的人不就掉下去了吗?”

本来我还想接下来给他讲解太阳系的构造和有关宇宙的知识呢，如此一个回合就让我彻底死心了。

老实说，我并不是一个有心行善积德的家伙，我的“耐心讲解”难免带有戏弄的成分。

不过，若干年后当我成熟一些了，突然觉察到似乎有些不对劲。那同学虽然来自农村，却当过基层教师，咋会不知道地球是圆的!没准儿他是大智若愚，成心装傻，逗我玩呢!我那居高临下的夸夸其谈，显然像是小丑表演!

我还忘记了一点，无知不等于无能，只要肯下功夫，不难从无知变为有知。我们班里有一些极为勤奋的同学，每天天不亮就到教室去自习，晚上迟迟不回宿舍，教室的电灯似乎总是亮着，好像他们24小时都没离开过教室似的。

许多文化底子薄弱的同学，在“数理化”方面阻力重重，但在依靠记忆力和实干性比拼的课程上，比如英语、制图等等，反倒能够取得更好的成绩。待到进入专业课学习的时候，由于对大多数人来说都是新的领域，大家就基本是旗鼓相当了。

我的同学之中，还有一些基础知识相当雄厚、文化层次特别高的人。初期补习的学习内容，对他们来说就是在浪费时间，有的人已经迫不及待地开始自学高等数学了。

2006年我重返母校，原先的“大连铁道学院”已经是“大连交通大学”了，校园大有拓展。难得的是老主楼居然还在。

我是所谓的“六八届高中毕业生”，虽然仅读了半年高中一年级的课程，总还算是有些基础，在文化补习阶段，属于中等偏上的水平。补习的大多数内容，对我来说已经是相当陈旧的知识，只需要稍微复习一下就足以应付。最头痛的还是英语，7年前所学过的东西，早就抛到爪哇国去了，如今从头学起，丝毫没有个人优势。尤其是记忆力太差，今天好不容易背了一二十个单词，明天就忘了一大半。好在我只有这一门功课存在压力，不像有些同学，即便一天有30个小时也不够用。

我的化学笔记，可以算是“艺术品”了。可见当时我的学习压力不大，穷极无聊，连个笔记也如此精雕细刻。

由于文化程度参差不齐而带来的问题，从刚开始就显现出来了。我在日记里写道：

1973年10月13日，星期六。

本星期四正式开始上课了。开头并不很难。但有一个问题：记忆力越来越坏了。而且上课时注意力也总是集中不起来。这将会给学习造成不少困难。现在有的同学水平较低，从早学到晚;有的同学水平较高，爱钻一些难题、玄题，给水平低的人又造成思想负担。这不是正常现象。绝不能顾了学习，忘了政治。

当我在日记中说有的人“爱钻一些难题、玄题”的时候，却忘了自己就是这样招人讨厌。我的时间够富裕，闲来生事，不时找茬与那些“学霸”们抬杠，讨论一些貌似深奥的“学术”问题，以显示自己的“知识渊博”。

有一次抬杠就相当哗众取宠。话题足够玄虚，是“人类能否完全认识宇宙”。对方说可以，我偏说不可以。对方说宇宙是无限的，人类的认识也是无限的，所以可以完全认识宇宙。我说宇宙好比直线而人类的认识好比射线，虽然两种线都是无限长，但射线有端点而直线无端点，直线永远长于射线，所以宇宙不可能被人类完全认识。对方说我是违背了马列主义的认识论，我说对方连基本的常识都不懂还谈什么马列主义!

如此辩得热火朝天，还在黑板上画了一大堆乱七八糟的示意图。其实后来才大概明白，无论从数学还是哲学的角度，所谓的“无限”都不像我们所理解的那样浅薄，辩论的双方不过是在可笑地卖弄一些似是而非的概念，除了浪费不少唾沫，毫无任何价值。唯一的效果，就是把那些正在苦苦琢磨“因式分解”的同学唬得一愣一愣的。

2，搞不清的“级”与“届”

用当年流行的政治术语表述，工农兵学员进入大学校园的光荣使命，是“上大学，管大学，用毛泽东思想改造大学”，“要彻底结束资产阶级反动权威霸占教育领域的状况，让无产阶级成为文化领域的真正主人”，简称“上管改”。说到底，就是个掌握权力的问题。

要想当“主人”，先得“正名分”。麻烦的是，作为“工农兵学员”，有许多具体问题总是稀里糊涂不明不白。

比如，关于我们的“届”。

依照惯例，学生一般都是以毕业的年份划分“届”的。例如，我是“六二届”小学毕业、“六五届”初中毕业、“六八届”高中毕业。但是，自打有了“工农兵学员”之后，就改了方式，按入学年份定名，所以，我们这一届工农兵学员曾被统称为“七三届”。

如果按照毕业年份查询我们母校的班级名录，会发现其中有两段空白。

第一次，是由于“文革”耽搁，从1962年至1965年入学的四年制本科大学生，也就是被称为“文革前老大学生”的那些人，至1970年才陆续“毕业”;自1966年至1970年，大连铁道学院没有招收学生，因此从1971年至1974年，连续四年没有毕业班级。

第二次，是1976年入学的工农兵学员，本应在1979年毕业，不料刚入学就遇到伟大领袖逝世、“四人帮”下台等一系列重大政治事件，为顺应“改革开放”的新形势，学制从三年延长至四年，直到1980年才正式毕业，所以1979年也没有毕业班级。

很明显，如果按照毕业年份排“届”，将会显得很混乱。只有按照入学年度排“届”，才能比较明白地反映“文革”前后大连铁道学院毕业学生的实际情况。但是，如今我们母校的校友名录，却是统一按毕业年份排“届”的，这样一来，我们这些1973年入学的学生被排为“1976届”，实在有些别扭。

在校期间以及以后，我们已经习惯自称“七三届”了。不过，为了顺应社会惯例，在这部书稿中，我还是以入学时间为准，改称“七三级”吧。

顺便说一句，1977年12月全面恢复高考，从此中国的高等教育重新恢复正常。而1976年入学的那批工农兵学员，与通过新高考入学的学生们共处了很长时间，境遇实在尴尬。前者被戏称为“末代工农兵学员”，后者则是将来备受重视的所谓“八二大”，二者命运大不相同。

造成“届”的问题如此混乱，还有一个很重要原因。工农兵学员纯属特殊历史时期的“新生事物”，学制很不统一，其间多有变化。比如，有些院校早在1970年便开始招收工农兵学员了，有些院校则直到1973年才重新开张;而各校的学制，有一年、一年半、两年半乃至三年或四年等等各种不同的形式。

更要命的是，在就读期间，我们的学制还在不断变化。连毕业的时间都无法确定，咋能说清是哪一“届”呢!

根据很多人的回忆，我们七三级的学制是三年。但是，有时候，记忆是不可靠的，即便最终执行的是三年，但当初入学时的计划未必是三年。我们七三级尤其特殊，不仅经历了一次招生考试的反复，在学制问题上也大有周折。

我手头尚留有当年的一份教学计划，可以作为证据。

锻压73级计划(供讨论用)

说明：每学年教学周数36周，每周课内按16学时安排(政治、体育除外)。

第一阶段：以锻冲工艺为主，结合一部分基础课教学。

1，要求：学员能具备从事锻压车间日常生产服务工作的能力。主要指：典型锻冲工艺的工艺分析及工装设计，典型锻压设备的工作原理、结构、使用性能及维修，车间内较简易的技术革新。

2，时间：一年零七个月。

3，安排：1974年2月起。课程安排到4月末，余下部分内容以后安排(如制图部分内容可在劳动中安排)。

数学(一)80学时(不包括高等数学);

物理(一)80学时(不包括近代物理);

外语100学时;

制图120学时;

力学(一)60学时。

1974年5月至6月中旬“锻工专业劳动”5周。

劳动时间上“锻压设备概论”课(结构、工作原理、使用、维修)20学时;

(以下内容安排顺序，并非指教学的先后次序)

金属学热处理70学时;

锻造工艺学100学时(其中部分内容可安排在专业劳动中进行)。

金属工艺学劳动及教学8周，其中：

焊接车间劳动1周，其中包括上课12学时;

铸造车间劳动1周，其中包括上课12学时;

冷加工车间劳动6周，其中包括上课70学时;

下厂，锻造工艺现场设计实践2周;

下厂，冲压工艺劳动及现场设计实践4周，冲压工艺学50学时。

总计：下厂劳动与设计19周，教学时间41周×16=656学时。

第二阶段：以锻压设备设计为主，结合一部分基础课教学。

1，要求：学员能具备锻压车间主要设备及机械化装置设计的能力。主要指结构设计、计算、控制及操纵系统。

2，时间：一年零4个月(48周)。

3，安排：曲柄压力机设计实践基础劳动6周(剩余48—6=42周，共42×16=672学时)。

机械压力机设计原理，锻压设备的液压传动(包括高速锤、液压螺旋锤60学时)，包括机制工艺，190学时;

锻压工艺生产的机械化和自动化30学时;

电工90学时;

力学(二)90学时;

数学(二)(高等数学)90学时;

物理(二)(近代物理)30学时;

外语80学时。

共660学时。

第三阶段：专题任务。

1，要求：这是学员直接参加三大革命实践的重要一环。

专题任务要根据专业的培养要求来选择，学员尽量能参加。从了解任务的性质、要求、调查研究、方案制订到设计、试验、研究、总结的全过程。通过任务训练，培养学员分析问题和解决问题的能力，同时也是一个综合运用理论的实际锻炼。

2，时间：半年。

3，安排：任务可选自先进工艺研究、典型或先进锻压设备的设计、机械化、自动化等。

同时上“锻压新工艺”(结合专题任务上，可由同学相互交流来进行)……

我抄录的我们专业的“教学计划(讨论稿)”第一页。可以看到，当时是将我们称为“七三级”的。

这是我的一份手抄件，只有两页，内容并不完整，比如其中没有毕业设计等内容，可见至少缺了一页。另外，由于是“讨论稿”，难免有许多问题，比如教学周和课时的安排，在时间上显然未能吻合。

我并不指望有读者能具备超人的耐心，可以硬着头皮读完这份“计划”。把它列在这里的唯一目的，就是作为史料存留。

我想要说明的，只是“学制”问题。根据“计划”所列，其中的三个“阶段”，时间分别为一年零七个月、一年零四个月和半年，合计为三年零五个月，即使不计算后期必不可少的毕业设计等内容，也已经远远超过了三年。更何况还有暑假和寒假所需要的时间呢。

另外，我在日记中不止一次提到学制是“四年”。直到1974年，在7月20日的日记中，我还写到“在这里要待四年”，这些不可能每次都是笔误。

可见，我们这一届工农兵学员的学制，原先是预定为四年的，即与“文革”前大学本科的学制相同。不过，后来由于形势变化等原因，实际执行的是三年，相当于大学专科。

我们不可能预见，这一年之差，将来竟会在职称评定、工资晋升等方面产生一系列问题，直接影响了许多人的命运。

很显然，上面说的那些事情，已经把许多读者搞得晕头转向了。动乱年代，许多事情就是那么混乱，想理出一个清楚的头绪，实在不易。

有一点总还是可以理解的。由于教学计划不断调整，学制由长变短，必然造成学习内容的前松后紧。我们刚开始的文化补习时间，是按照四年的学制安排的，相对从容一些。对于许多文化底子薄弱的同学来说，显得十分重要。后来突然将学制缩减了一年，必然造成很大的隐患。

不过，相比工农兵学员“上管改”的政治使命而言，文化学习又成了无足轻重的小事情了。

1973年9月，刚入学的我仍是一身养路工的打扮。