一位女教授亲身体会对当代教育的沉思

我今年六十有六，在大学讲台上站了三十多年，带过本科生、硕士生，也写过几本不那么时髦的教育随笔。可要是有人问我：一辈子哪堂课让你最服气?我不会说博士论文答辩，也不会说海外访学讲座，我会说——小学四年级那个漏风教室里，下午放学后，数学老师给我们十几个"跳级生"补《分数》和《比例》的那两个多月。

毛主席当年定的那个教育方针——"教育必须为无产阶级政治服务，必须同生产劳动相结合"，使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者——我小时候不懂这话的分量，可身体是诚实的：我就是那条方针底下，被"因材施教"托住的一个乡下娃。

那是上世纪七十年代中，小学五年制，教室比年级少。我们三、四年级挤一间，复式班。老师给三年级讲生字时，四年级就埋头做算术;黑板擦得发白，粉笔灰落进脖领子，谁也不觉得苦。后来人多得转不开身，学校从四年级挑十几个功课好的，直接拔去跟五年级上课。五年级下学年学面积、体积，可我们落下了《分数》《比例》整整两册书——那一年的骨架没搭，后面全是空中楼阁。

怎么办?数学老师姓陈，四十来岁，右袖口总是沾着红墨水。他宣布：每天放学留一小时，给我俩月，把分数和比例啃下来。

于是春天里，夕阳斜照进西窗，我们都坐在自己四年级位置上不动，陈老师站在讲台上，从"单位一"讲起。他不在黑板上狂抄定义，先问："一块红薯掰成四瓣，你拿一瓣，是几分之儿?"我们笑。他又问："你拿两瓣，他拿一瓣，加起来够不够一整块?"——分数不是符号，是红薯，是玉米饼，是生产队分粮的算盘声。比例更是从"三斤麦子换两斤面"扯到"社员挖渠，五人一天挖三丈，十五人几天?"我们拿石笔在石板上划，错了一擦，再错再擦，石板都快磨穿了。

没有打印讲义，没有"培优机构"，没有家长群打卡。就一盏15瓦灯泡，一个老师，十几个娃，把吃饭时间让出来。两个多月，真啃完了。期末单考这两册：我《分数》96，《比例》95。更要紧的是，后面学圆柱圆锥表面积、土方体积，我能懂"为什么圆周率乘半径平方再乘高"——因为分数除法我熟，单位换算我不怕。知识不是堆积木，是接榫头;榫头严了，梁才不上翘。

那年我第一次明白：什么叫"基础"?基础不是提前把五年级、六年级甚至初一的课本刷三遍，是把该在这个年纪长好的根，扎进土里。

如今我回头看当代教育，常常夜里睡不着。

不是学校盖得不好了——现在教学楼瓷砖亮得照人;不是老师不努力——我女儿就是初中语文教师，批改到凌晨是常事;不是经费没投入。可"根"的事，反倒稀罕了。

你看现在流行的词："预制娃"。暑假里把下学期课本全学完，开学老师"二次加热"，考试比谁家预制得精致。幼儿园教拼音，一年级教方程，四年级学初中几何，初中卷高中物理。抢跑变成常态，留白变成罪过。孩子对着已经听过的课，眼神散了，以为自己"都会了"，其实只是见过;等真到需要转弯的地方——比如分数裂项、比例分配的应用题——他脑子里是一团提前灌进去的浆糊，没有自己长出的脉络。

我带过一个研究生，叫小杨，高考数学138分进来的，线性代数却总挂科。我问他高中数列学得怎样，他说背公式刷题，题一变就不会。我让他做一道最简单的比例分配题，他愣了半天说"记不清公式了"。一个连比例都靠"背"的孩子，怎么可能懂线性变换?我让他从最基础的分数除法重新练，他苦笑："老师，我来不及了，下周要交论文。"——你看，这就是当代教育的缩影：根没扎住，上面却急着开花。陈老师若活着，准会拍桌子：分数都没揉进骨头里，你让他算渠道土方?那是拿风筝当梁扛房!

更让我沉痛的，是"因材施教"四个字被喊成口号，落地却只剩分层排名。当年学校挑我们十几个跳级，不是因为我们是"天才"，是因为教室不够、因为我们跟得上，陈老师愿意牺牲放学时间扶一把。那是穷日子里的教育良心：条件差，但人不糊弄知识，也不糊弄孩子。现在条件好了，反而常见"吃不饱的往前拽，吃不了的往后拖"，全班齐步走刷题，课后全扔给家长钱包。德育挂嘴上，体育被占用，劳动?扫地都要拍视频发群。毛主席讲"几方面都得到发展"，讲"同生产劳动相结合"，不是叫你下田割麦才算数，是叫你别把娃娃养成只会填格子的手，不长筋骨、不识五谷、不问因果。

我常跟年轻教师说：你教分数，别先写"a/b";你先问娃，半张煎饼怎么分，三户人家分两头猪怎么摊。知识一接生活，就活;一接考试，就死。我们那代人在复式班、在漏风屋里、在放学后的一小时里，学到的不是96分，是"我遇着坎，可以补;补了，就能用"。这种自我效能感，比奥数金牌管用一辈子。

说到这儿，我不能不把话说透：关键的教育方针，就是要回归毛主席定下的那两条——教育为无产阶级政治服务，教育与生产劳动相结合。方针回了位，路子才不会歪。

回到方针上，有几件实实在在的事必须做。

第一，规范孩子用AI学知识的原则和条例。AI是好锄头，但不能替娃犁地。我的主张很具体：小学阶段不许用AI写作业，只能让家长或老师在旁用AI出变式题、做错题讲解;中学阶段可以用，但必须"先自己算，再比对AI"，并把AI给的步骤撕开问"为什么这一步成立"，禁止直接抄答案;所有学段，用AI前先手算一遍，用AI后必须用自己的话复述一遍。把"AI辅助思考"和"AI代替思考"划一条红线，越线就算作弊。根是自己长的，不能让机器替长。

第二，学文化知识的学制可以缩短。我们当年五年制小学，该学的都学了，跳级补两个多月就能接上五年级——证明只要基础砸实、不搞无效重复，年限是可以压的。现在十二年基础教育里，大量时间是刷题、补课、陪跑。若把知识接榫处教透，把"预制"的虚火退掉，小学五年、初中三年、高中两年，不是不能想。省下来的时间，不是放羊，是还给劳动、体育和美育。

第三，学龄期间必须真上劳动课，不是摆拍。小学低年级：整理书包、洗袜子、扫教室、养一盆蒜;中高年级：家务劳动课(做饭、收纳、缝扣子)、手工制作课(纸工、泥工、木工小件)、小发明实验课(橡皮筋动力小车、简易电路)、农田劳动基本知识课(认识二十四节气、会翻地播种、知道麦和韭的区别);初中加金工木工电工入门、校园菜园轮作、社区志愿服务;高中通用技术里做完整一件物——一把凳子、一个书架、一个自动浇花器。劳动课每周不少于一课时，家庭劳动每周不少于两小时，学段衔接，不走过场。

第四，体育课必须有时间保证，增强国民体质从孩子做起。教育部要求小学一二年级每周4节、三至六年级和初中每周3节、高中每周2节，每天校内校外各一小时体育活动，这个刚性不能破。更要害的是要有适配年龄的达标标准：一二年级会跳绳、会直线跑;三四年级仰卧起坐、坐位体前屈、600米跑达标;五六年级加50米×8往返、会一种球类;初中引体向上(男)/仰卧起坐(女)、1000米/800米、篮球运球上篮;高中加游泳或中长跑进阶。标准分年龄、分男女、分合格与优秀，每年测一次，不达标不放假，像当年"劳动卫国制"那样当真。孩子要有目标练，不是被圈在操场溜达。

第五，德智体劳美一起抓，而不是做考试奴隶。德育不在口号里，在分红薯、排值日、让座位里;智育不在抢跑里，在"单位一"真懂了里;体育不在拍照里，在出汗里;劳动不在视频里，在手上茧子里;美育不在考级里，在能分得出云和抹布、听得懂雨和噪音里。

说到底，现在这套评价体系本身就是"看谁长得高"，而不是"看谁根扎得深"。考试排名、升学率、一本率，层层加码，逼着学校、老师、家长一起把苗往上拔。根扎不深?没关系，反正三年后高考完就跟你没关系了。可孩子的一生，不是三年。

我感激毛主席那句话，不是因为它挂在墙上，是因为它那年到过陈老师的粉笔灰里，到过我们那块磨穿的石板上，到过生产队分粮的算盘声里。一个民族的教育要是连"放学后补两月分数"的这种笨功夫都瞧不上了，连"小学生会做两道菜、会种半垄葱、会跑八百米"都当成多余，那才是真危险。

我这辈子教书，最想传给学生的一句，不是前沿理论，是小学四年级悟来的：

根扎稳了，风刮不跑;根要是假的，长得越高，摔得越响。别让孩子毕业时，是一本手无缚鸡之力的书，却不是一个人。

布衣瞭望立号宣言

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【本文根据郑州吴教授真实素材创作，再次致谢】