打破旧范式的另类教育实验：委内瑞拉国立公社大学的探索

编者按：自2026年1月3日美国入侵委内瑞拉后，全球大学邀请委内瑞拉国立公社大学副校长赫尔南·瓦加斯(Hernán José Vargas Pérez)进行了多次分享。赫尔南曾任美洲玻利瓦尔人民运动联络主任，长期关注城乡公社、循环经济与南南合作等议题。本篇中，他就委内瑞拉当前局势与公社化进程作专题分享。

在本部分，赫尔南进一步介绍了委内瑞拉国立公社大学的创办背景、核心使命与运行原则，重点说明这所大学如何以“桥梁”“现实与实践”“教育的领土化”为原则，把专业学习、知识生产与公社的实际规划和转型任务重新连接起来。通过这一探索，他所强调的并不只是建立一所新大学，而是尝试打破传统大学脱离现实的旧范式，构建一种服务公社建设、面向社会转型的另类教育模式。

全篇共四部分，本文为第三部分。

委内瑞拉国立公社大学的创办

随着这些项目的开展，马杜罗总统又说，我们需要再迈出一步，如果我们有5000多个公社在思考来自基层的转型计划项目，我们就需要给这些公社提供动力，以便在时间的推移下，它们能够更有能力地去实现玻利瓦尔运动在90年代时提出的产出，即粮食与物质条件的产出能力、科学产出能力以及尊严创造能力。

就在这一时刻，他创立了委内瑞拉国立公社大学。这所大学在2024年酝酿，正式成立于2025年5月，也就是说，我们即将迎来建校一周年。我们并非只是“建立一所大学”，而是在尝试构建一种全新的大学模式。

我是最初筹建团队的一部分。我们有一位校长，豪尔赫·阿雷阿萨;有三位副校长，一位负责公社民主，另一位负责研究、教学过程和科学建设，第三位则负责公社经济，这正是我的职责。

现任国立公社大学校长，前副总统和外交部长 豪尔赫·阿雷阿萨(图源网络)

本质上，这是为了回应保障粮食、民主和科学产出的核心目标。我们目前的支柱思想是：这所大学的主要任务，是打破委内瑞拉石油租金资本主义下的旧范式。在旧范式中，大学更多只是关于社会地位晋升的幻想，但在我们的社会中并没有具体的任务。因此，我们承担起产出粮食、科学和创造尊严的任务。

我们在全国每个公社中都有这项重大任务，并且要保障这种新范式的大学必须存在于每一个公社之中。所以，我们需要在5300个公社建立5300所校区。实践的场地就是课程所在地，就是教育的过程。

公社大学的三个核心原则

在委内瑞拉目前的背景下，这所大学的使命，是为公社的发展提供政治能力与技术能力的双重支持。为了实现这一目标，我们确立了三个核心原则。

第一个原则，是将大学定位为一座“桥梁”。

大学必须成为“规划”与“实践变革”之间的桥梁，连接基层的地域规划与推动现实变革的具体行动。

我们正在采纳一些“人民教育”、“解放教育”、“批判教育”的范式，以确保国立公社大学的政治和技术教育，成为连接“改造社会的地域规划”与“改造社会的变革行动”之间的桥梁。

委内瑞拉国立公社大学(图源网络)

第二个原则，是建立以“现实与实践”为中心的方法。

教育必须扎根具体领土与现实情境，实现理论与实践相结合。具体而言，我们从公社规划出发，分析各公社发展计划，从中发现水资源、电力、医疗、教育等共性优先问题，并依据这些实际需求确定大学重点发展的知识领域，以此设计课程体系，例如水利工程、电气工程、机械工程、土木工程，同时设立公社民主、公社经济、大众传播等新专业，甚至包括服装生产、工业与技术生产等此前委内瑞拉不存在的领域。目前，我们已经建立了约19个专业方向。

对我们来说，这是在地方已有的知识基础上进行的建设。马杜罗总统向我们提出的计划核心议题之一是：这关乎的不是解释现实的理论，而是改造现实的理论与行动。

第三个原则，是“教育的地方化”，即教育必须直接嵌入公社之中。

每个公社需制定自身发展规划，识别公社的具体需求与潜在能力，大学据此判断公社需要哪些领域的支持，公社再确定哪些人员进入大学学习，个人也可自荐，但必须与公社实际需求相匹配。

这也是这所大学最重要的特点之一：入学资格不再由高考或国家统一选拔决定，而是由公社这一基层自治组织确定。学生选定后进入教学阶段，采用理论与实践相结合的模式，学生不仅在校园学习，还通过在线课程、现场理论教学、公社实践与生产活动多种形式开展学习。

2025年南南论坛前，赫尔南·瓦加斯(左)和马里亚娜·加西亚(右)于广州考察时所摄

知识如何嵌入公社

从这一视角来看，我国人民在这些年展现出了极强的抵抗力与韧性，并构建起一系列另类的替代性发展路径。

马杜罗总统说，我们的使命是将这一进程加以系统化，把现有经验与认知转化为规范化、制度化的成果;同时积极分享所需知识，从基层出发，培育和发展我们自身所具备且亟需的知识与技术体系。

因为我们目前拥有的大多数知识、技术和科学，都是为了保障石油租金资本主义模式而创建的。为了打破那个系统，我们需要建立另一种教育、科学和技术的生产模式，而自主治理正是实现这一转型的核心载体。

从方法论层面而言，我们当前推进的首要工作是：每个公社在确立发展规划优先事项的同时，必须同步明确知识、教育、研究、开发与技术领域的重点任务。与此同时，我们还要对已掌握的知识进行认证，并对这一时期所积累、构建的知识开展持续性认证工作，确保知识体系的规范性与实用性。

为实现这一目标，我们明确规定，每个公社必须建立跨学科的知识建设共同体。各类学生需由社区自主选拔，他们必须先与社区充分沟通研讨，经社区筛选确定后，再回到社区开展工作。从这一刻起，社区内部的知识构建进程便正式启动。

当然，理论教学与实践教学将同步推进，但学生的第一间教室，是生产单位、医疗保健点、学校等基层实践场景——这些正是我们国立公社大学所需要的多元化教学阵地。

以上便是我们正在推进的核心工作。我们认为，现阶段的关键目标，是确保我们能够从当前的发展局势中跨出这重要的一步。

从公社实践走向文明的另类可能

同时，我们也将目光投向未来，审视那些必须推进的战略性议题，核心目的就是打破现有的依赖模式与体系。这也正是马杜罗总统所言，我们所做的一切，关乎变革，关乎构建一种全新、另类的替代性文明。

他的核心观点是：西方模式与西方文明正深陷危机，已无法再为人类提供答案。因此，我们必须为新社会构建全新的发展答案。而对我们而言，委内瑞拉的公社，正是为“全球南方”探索、建设这种新型替代性社会的重要实践阵地。