一分为二·运用一分为二做好管理教育工作

      通过学习和实践，使我深深地体会到，只要我们用一分为二的方法看问题，眼界就开阔，工作就会胜利；用一点论的方法看问题，就是非不分，工作就必然要失败。怎样运用一分为二的方法进行管理教育呢？我的具体做法是:      1、战士受一次表扬，帮助他找一次薄弱环节      新同志伍永良实弹射击第二练习打了优秀，受到连里表扬。大家也赞扬他技术过得硬，说他第三练习再打优秀准没问题。他自己也说:“射击比投手榴弹省力气，不用怎么苦练，也可以打优秀。”我抓住了这个苗头,组织大家学习毛主席《论联合政府》中的一段话:“谁要是只看见成绩一面，不看见缺点一面。谁也就不会很好地为实现党的任务而斗争。”我想。虽然伍永良这次取得优秀成绩，但技术上还存在瞄准时间过长等不少问题；而且第三练习不同于第二练习，距离远，又有时间限制，如果不帮助他改正这个缺点，到打靶那天，就可能在规定的时间内打不出去。更重要的是，这个缺点不克服，在战场上就会让敌人跑掉。我帮助伍永良认识了这些问题后，他就注意克服自己的缺点。同时，我就帮助伍永良练习快速占领阵地、快速装弹盒、快速瞄准、快速击发的动作。第三练习伍永良又三个目标全部命中，获得优秀成绩。

       2、战士受一次批评，我找一次责任      有一次股长春和新同志伍永良同班站哨，没有把口令传下去，受到连里批评，我便找连长作了检讨。虽然这是班里同志发生的问题，但这与我这个班长不时对同志们教育不够有关。回来又领导大家学习内务条令，熟记哨兵职责。以后再也没有发生失传口令的问题。       3、班里受一次表扬，引导大家找一次缺点      野营初期，我们班内务卫生搞得较好。连里组织检查卫生,我们班得了全连第一名。得了第一名，用一分为二的观点看，并不是工作就到顶了。我引导大家进一步检查了缺点，重修了厕所。第二次检查又得了第一名，连里组织各班正副班长到我们班进行了参观。接着,我们又一次找了缺点，并做了改进。结果，第三次检查又得了第一名。       4、班里受一次批批评，引导大家鼓一次干劲      有一次连里夜间紧急集合，到排集合场时,我们班比其他三个班拖长了几分钟。排长批评了我们班。回来我就开班务会，我没有批评同志们，自己作了检讨。因为在这个时候继续批评，很可能产生消极情绪。这时需要的是引导大家重视批评，并鼓起干劲，争取下一次赶上来。我向大家讲了遵守时间的重要性，并领全班同志到二班学习快速打背包的经验。同志们克服了麻痹思想,鼓起了干劲，又学了先进经验，以后集合仅用六分钟就到集合场了。       5、别的班受一次表扬,我们班找一次差距      野营初期，连里表扬八班在分散条件下能坚持学习毛主席著作。有人说:“机枪班卫生得了第一，学习可输了。”我想，现在落后了，只要肯接受教训，奋起直追，将来就能变失败为胜利。对照八班的经验，我们找了差距，也把学习毛主席著作的活动开展起来了。并且下了决心要赶上八班,超过八班。全班除自已学习外，还帮助驻地地社员学习毛主席著作。八班又来我班取经,也把社员学习带了起来，这又激发了我们的干劲，我们就又学习兄弟部队活学活用毛主席语录的经验，使天天讲、天天用的活动更加活跃。       6、别的班受一次批评，我们班接受一次教育      野营训练中，炮班搭床，砍了公社的一棵小树，受到连长的批评。我们班有的同志说:“这里是一片钻进去走不出来的林海，砍一棵小树算什么。”我紧抓住这个思想，对全班作了教育。指出“算什么”和“不在乎”的思想是不对的。再次引导大家学习了三大纪律八项注意，使大家懂得我们是人民的军队，不仅不拿群众的一针一线，还要爱护群众的一草一木，增强了同志们的纪律观念。

       (解放军某部红九连班长王玉文:《学习和运用毛主席“一分为二”的思想做好管理教育工作》，原载1964年8月21日《解放军报》)

       分享者注:

       1、在小布尔乔亚来说，看到本篇内容大概第一感觉就是:不轻松，事事严肃对待。但本篇所讲的组织生活，其中的严肃性正是小资所急需学习的。小资最大的问题，便是在自由的生活中消磨掉了对工作、学习的认真精神，转而以随心所欲的散漫性替代了，这种散漫还常常被冠以“为了高效”的借口，实际就是他们无法主观地对自己进行意志力的培训。这也是他们一直不坚定、遇到困难就表现出懦弱和摇摆的原因。这并不是说日常生活也必须马上如此，主要得还是在学习和工作中应用。

       2、本篇是一个班长在集体建设中作为“引领先锋”的经验分享，它很好地通过具体实例表现出了一个集体代表者所应有的，对外为集体担责、对内引领成长、身先士卒的做派，这种精神，在任何的团队建设中都是可以应用的。但不能机械地套用，而要根据实际的人际情况分析灵活变动，部队的高集体化、高组织度和高纪律性，在其他地方很难复刻。

      3、在本篇中突出地体现了一分为二分析法“找问题”的能力，但不能落入“找问题”的牛角尖中，要配合“主次矛盾”来统一看待整个实例。比如:在“1”中，受表扬是主要的，而找薄弱环节是次要的，实操中表扬的时间和力度要大于找薄弱环节；在“2”中，战士没传口令是主要的，而班长的责任是次要的，因此要组织大家都来学习不能使战士再犯；在“3”中，受表扬又是主要的，而找缺点又是次要的，因此是“引导大家找”而不是“组织大家学”。也就是说，“一分为二”是为了进步，不是为了“找茬”，也不是为了消灭为“优秀”和“进步”而高兴、自豪的情绪。